Gleich vorweg: Solltest du zu den treuen Leser:innen gehören: Vor allem herzlichen Dank für deine treue Lektüre und keine Sorge! Denn es geht weiter, nur anders. Wie genau? Das erläutere ich dir in dieser neuen Folge meines Podcasts | Geschichte 21!

Shownotes | Links

• Du möchtest das Flugblatt | Geschichte 21 (3.0) erhalten? Registriere dich mit deiner besten Email-Adresse für das Flugblatt | Geschichte 21 mit den "5-Minuten-Anregungen" für deinen Geschichtsunterricht!
• Du möchtest noch besserem Geschichtsunterricht planen und durchführen? Nutze meine Angebote in der Akademie | Geschichte 21, dem innovativen Online-Portal für unseren Geschichtsunterricht - z.B. mit dem Kurs Our World in Data im Geschichtsunterricht.
• Im Blogartikel vom 5. Juli 2017 hatte ich dir die Premiere meines Newsletters für Geschichtslehrer:innen vorgestellt: Das Flugblatt | Geschichte 21 (1.0).
• Den Blogartikel zu dieser Podcastfolge findest du hier auf Geschichte 21.

Die damaligen Regierungsfraktionen SPD, Bündnis 90/Die Grünen, FDP und auch die Oppositionspartei CDU/CSU hatten den Antrag gemeinsam angekündigt, mit dem der Holodomor auch als Genozid bzw. Völkermord anerkannt werden sollte. Ob dem Antrag zugestimmt wurde, aber vor allem, inwiefern die Debatte um eine Einordnung des Holodomor als Völkermord bzw. Genozid in unserem Geschichtsunterricht thematisiert werden kann oder sollte, erfährst du u.a. in diesem neuen Beitrag bzw. in der neuen Folge meines Podcasts | Geschichte 21:

1. Im ersten Teil geht es nicht um die Ereignisgeschichte des Holodomor, sondern um die Debatte zur Einordnung des Hungerkrieges Stalins gegen die Bevölkerung verschiedener Regionen der Sowjetunion in den 1930er Jahren als Völkermord bzw. Genozid.
2. Im zweiten Abschnitt gebe ich dir wie gewohnt ganz im Sinne der „5-Minuten-Anregungen“ für deinen Geschichtsunterricht Tipps dazu, unter welchen Aspekten du die politische Anerkennung des Holodomor als Völkermord nach der Debatte im Deutschen Bundestag Ende November 2022 im Fach Geschichte thematisieren kannst.

Shownotes | Links

• Du möchtest auch den beliebten Newsletter für Geschichtslehrkräfte erhalten? Registriere dich mit deiner besten Email-Adresse für das Flugblatt | Geschichte 21 mit den "5-Minuten-Anregungen" für deinen Geschichtsunterricht!
• Du möchtest noch besserem Geschichtsunterricht planen und durchführen? Nutze meine Angebote in der Akademie | Geschichte 21, dem innovativen Online-Portal für unseren Geschichtsunterricht - z.B. mit dem Kurs Die Ukraine im Geschichtsunterricht.
• Podcast Gewalt und Gerechtigkeit (2024) zur Geschichte des Völkermordes an den Armeniern und der folgenden juristischen Auseinandersetzung.
• Wenn du dich weiter mit dem Holodomor auseinandersetzen möchtest, empfehle ich dir das Buch von Anne Applebaum (2017). Red Famine. Stalin's War on Ukraine, New York: Penguin Random House. Aus diesem Buch stammen auch die Zitate in dieser Podcastfolge (Applebaum 2017: 355 und 362).
• Die Definition von Lemkin zum Völkermord findest du auch direkt in: Raphael Lemkin (1944). Axis Rule in Occupied Europe: Laws of Occupation - Analysis of Government - Proposals for Redress, Washington, D.C.: Carnegie Endowment for International Peace.

Warum? Die Nutztierhaltung verschlingt viele natürliche Ressourcen und trägt nicht nur damit zur Erderwärmung bei ...

Massentierhaltung und Fleischkonsum als Thema im Geschichtsunterricht - geht das?

1. Im ersten Teil der neues Folge deines Podcasts | Geschichte 21 geht es um die Legende zur „Schweinebucht“, einer Gegend in Norddeutschland.
2. Im zweiten Abschnitt klären wir die Frage, was Fleischkonsum und Nutztierhaltung mit unserem Geschichtsunterricht zu tun haben könnten oder sollten.

Shownotes | Links

• Du möchtest auch den beliebten Newsletter für Geschichtslehrkräfte erhalten? Registriere dich mit deiner besten Email-Adresse für das Flugblatt | Geschichte 21 mit den "5-Minuten-Anregungen" für deinen Geschichtsunterricht!
• Meine Buchempfehlung zur Geschichte der Nutztierhaltung und des Fleischkonsums: Veronika Settele (2022). Geschichte der Massentierhaltung von den Anfängen bis heute, München: C.H. Beck.
• Zum Zusammenhang von NS-Ideologie und Masentierhaltung vgl. Settele 2022: 51-56.
• Die Historikerin im "O-Ton": Veronika Settele auf Deutschlandfunk Kultur (2023). Veronika Settele: "Deutsche Fleischarbeit". Reichlich Fleisch für alle, im Gespräch mit Christian Rabhansl, 7. Januar 2023.
• Du möchtest noch besserem Geschichtsunterricht planen und durchführen? Nutze meine Angebote in der Akademie | Geschichte 21, dem innovativen Online-Portal für unseren Geschichtsunterricht!

Nein? Warum eigentlich nicht?

Studierende des Masterstudiengangs Public History der Ruhr-Universität Bochum haben - betreut von Elena Lewers und Christian Bunnenberg - in ihrem Projekt einmal keine Hausarbeit geschrieben (zumindest stelle ich es mir so vor), sondern eine dreiteilige Podcastreihe zur Tourismusgeschichte bzw. zur ersten Kreuzfahrt nach Norwegen (1894) produziert.

In dieser Podcastfolge fasse ich eine zweiteilige Mini-Staffel des Flugblatts | Geschichte 21 zusammen – zur Podcastreihe Mit Champagner auf (Nor)Wegen:

1. Im ersten Teil bekommst du nicht nur die "Hausaufgabe", die drei Folgen des Podcasts Mit Champagner auf (Nor)Wegen zu hören - oder zumindest einmal kurz hineinzuhören. Ich skizziere dir zudem, welches Potenzial die Form des Podcastprojekts für eigene Produktionen im Geschichtsunterricht mit sich bringen könnte.
2. Im zweiten Abschnitt geht es dann direkt "zur Sache" bzw. um die Sache: Warum dürfte nicht nur die Form, sondern auch der Inhalt des Podcasts zur ersten Kreuzfahrt nach Norwegen von Bedeutung für unser Fach Geschichte sein?

Shownotes | Links

• Du erhältst den Newsletter für Geschichtslehrkräfte noch nicht? Registriere dich mit deiner besten Email-Adresse für das Flugblatt | Geschichte 21 mit den beliebten "5-Minuten-Anregungen" für deinen Geschichtsunterricht!
• Der Podcast des Studienganges Public History der Ruhr-Universität Bochum: Mit Champagner auf (Nor)Wegen (Spotify)
• Zu den Formaten des Podcasts habe ich zitiert von: Ruhr-Universität Bochum (Hg.; 2024). Lehrprojekte. Mit Champagner auf (Nor)Wegen.
• Franka Ott zum Thema Luxus in Folge 3 von Mit Champagner auf (Nor)Wegen (Minuten 18:35 bis 21:44)
• Deine Kommentare? Dein Feedback? Deine Erfahrungen zum Thema? Teile sie sehr gerne mit deinen Kolleg:innen auf Geschichte 21!
• Du möchtest deinen Beitrag zu noch besserem Geschichtsunterricht leisten? Dann nutze meine Angebote in der Akademie | Geschichte 21, dem innovativen Online-Portal für unseren Geschichtsunterricht!

Die Antwort liegt auf der Hand - und doch macht es Sinn, zumindest eine Geschichtsstunde mit dem Thema zu verbringen - nicht nur angesichts einer gewissen Gegenwartsrelevanz ...

Welche Anregungen erhältst du in dieser Folge für deinen Geschichtsunterricht?

1. Im ersten Teil reiße ich kurz die Frage an, warum wir Wahlen und Volksabstimmungen während der NS-Zeit thematisieren sollten.
2. Im zweiten Abschnitt skizziere ich ein konkretes Unterrichtsvorhaben, das du als Nutzerin oder Nutzer meiner Akademie | Geschichte 21 dort im Detail ausgearbeitet findest.

Shownotes | Links

• Meine Newsletter-Tipps sind leicht auf deine unterrichtlichen Situationen anwendbar: Registriere dich mit deiner besten Email-Adresse für das Flugblatt | Geschichte 21 mit den beliebten "5-Minuten-Anregungen" für deinen Geschichtsunterricht!
• Die Arbeitsblatt-Sets zum Download sowie das Unterrichtsvorhaben im Detail findest du in meiner Akademie | Geschichte 21.
• Den Aufsatz der Historikerin Hedwig Richter zu Wahlen und Volksabstimmungen der NS-Zeit findest du z.B. hier: Hedwig Richter (2022). „Wahlen im Nationalsozialismus. Die dunkle Seite der Demokratie“, in: Thomas Weber (Hg.). Als die Demokratie starb. Die Machtergreifung der Nationalsozialisten - Geschichte und Gegenwart, Freiburg im Breisgau: Herder, 63-74. Verwiesen habe ich in der Folge auf Seite 73.
• Deine Kommentare? Dein Feedback? Deine Erfahrungen zum Thema? Teile sie sehr gerne mit deinen Kolleginnen und Kollegen auf Geschichte 21!

Zumindest im Geschichtsunterricht haben wir die Chance, ein Basisnarrativ unserer Gesellschaft in all ihrer Vielfalt zu thematisieren: Migrationsgeschichten:

1. Im ersten Teil dieser Podcastfolge reißen wir kurz die Frage an, warum wir Migrationsgeschichte(n) in unserem Geschichtsunterricht zum Thema machen sollten.
2. Im zweiten Abschnitt gebe ich dir drei Anregungen zur Thematisierung der türkischen Arbeitsmigration nach dem türkisch-deutschen Anwerbeabkommen von 1961. Einige davon kannst du auch auf andere Herkunftsländer beziehen.

Shownotes | Links

• Meine Tipps sind leicht auf deine unterrichtlichen Situationen anwendbar: Registriere dich mit deiner besten Email-Adresse für das Flugblatt | Geschichte 21 mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für deinen Geschichtsunterricht!
• Diese Folge basiert auf meinem Blogartikel Das türkisch-deutsche Anwerbeabkommen im Geschichtsunterricht.
• Zum "Basisnarrativ" habe ich zitiert aus: Markus Bernhardt, Peter Gautschi und Ulrich Mayer (2011): Historisches Lernen angesichts neuer Kerncurricula (Seite 20).
• Material zur Erinnerung von Zuwanderer:innen aus der Türkei findest du bspw. auf der Seite der Bundeszentrale für politische Bildung zu Portraits von Zuwander:innen.
• Die Themenblätter zum deutsch-türkischen Anwerbeabkommen von Sema Dayi gibt es noch als PDF-Download der Bundeszentrale für politische Bildung.
• Lass deine Kolleginnen und Kollegen nicht im Stich und hinterlasse deine unterrichtlichen Erfahrungen zum Thema auf der Seite zu dieser Podcastfolge!
• Anregungen, Kurse, Webinaraufzeichnungen u.v.a.m. in meiner Akademie | Geschichte 21, dem beliebten Online-Portal für den Geschichtsunterricht

Und auf den zweiten Blick? Entscheide selbst!

Worum es in dieser Folge geht:

1. Im ersten Teil stelle ich dir das Unterrichtsangebot der Deutschen Digitalen Bibliothek zur Weimarer Republik kurz in seiner Struktur vor.
2. Im zweiten Abschnitt schauen wir uns kurz ein Beispiel im Detail an, ganz im Sinne der "5-Minuten-Anregungen" für deinen Geschichtsunterricht!

Shownotes | Links

• Meine Tipps sind leicht auf deine unterrichtliche Situationen anwendbar: Registriere dich mit deiner besten Email-Adresse für das Flugblatt | Geschichte 21 mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für deinen Geschichtsunterricht!
• Startseite der Quellensammlung zur Weimarer Republik von der Deutschen Digitalen Bibliothek
• Unterrichtsmodul der Deutschen Digitalen Bibliothek zum Urteil im Hitler-Ludendorff-Prozess im Spiegel der Presse
• Unterrichtsmodul der Deutschen Digitalen Bibliothek zur Rede von Marie Juchacz
• Vertiefung zu ersten Parlamentarierinnen mit Folge 9 des Podcasts | Geschichte 21: Parlamentarierinnen der Weimarer Republik (1919)
• Anregungen, Kurse, Webinaraufzeichnungen u.v.a.m. in meiner Akademie | Geschichte 21, dem beliebten Online-Portal für den Geschichtsunterricht

Hier die kurze Übersicht, worum es in dieser Folge geht:

1. Im ersten Teil der Podcastfolge beantworte ich einleitend kurz und knapp die Frage, wie du den Instagram-Account zu Sophie Scholl in deinem Geschichtsunterricht einsetzen kannst.
2. Im Hauptteil erhältst du Anregungen zu den einleitend vorgestellten Zugängen zum Account @ichbinsophiescholl: a) zu inhaltsbezogenen Zugängen, b) zum Umgang mit der Perspektivität des Accounts, c) zur Förderung der Gattungs- und Medienkompetenz mit @ichbinsophiescholl, d) zur Förderung der Urteilskompetenz und einer Aushandlung kontroverser Aspekte zum Account, e) zur Thematisierung der Kritik am Account und f) zur Förderung der Handlungskompetenz und zur Frage, wie deine Schülerinnen und Schüler sich in die analoge oder digitale Geschichtskultur einschreiben können.
3. Falls du Unterrichtsmaterial zum Thema benötigst, lege ich es dir im letzten Abschnitt dieser neuen Podcastfolge ans Herz!

Shownotes | Links

• Registriere dich mit deiner besten Email-Adresse für das Flugblatt | Geschichte 21 mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für deinen Geschichtsunterricht!
• Blogartikel auf Geschichte 21 zur Vertiefung: Geschichtsunterricht mit Sophie Scholl auf Instagram
• Den Kurs zu Sophie Scholl mit vertieften Anregungen und Infos sowie 2 Arbeitsblatt-Sets zum Download für deinen Geschichtsunterricht findest du mit vielem anderen in meiner Akademie | Geschichte 21.
• Das Buch des US-amerikanischen Historikers Timothy Snyder - Über Tyrannei - erläutere ich dir der 1. Folge deines Podcasts | Geschichte 21.
• Mia Berg und Christian Kuchler (2023; Hg.). @ichbinsophiescholl. Darstellung und Diskussion von Geschichte in Social Media, Göttingen: Wallstein Verlag.

Aber hör dir meine zwei Tipps einfach an und entscheide selbst!

Worum geht es?

1. Im ersten Teil der Podcastfolge gebe ich dir einen Tipp für den Anfangsunterricht in unserem Fach Geschichte.
2. Im zweiten Teil geht es um den Einstieg ins Schuljahr mit der Frage nach dem Zweck der Auseinandersetzung mit Geschichte – vorwiegend für die Sek. II geeignet.

Shownotes | Links

• Flugblatt | Geschichte 21 mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für deinen Geschichtsunterricht
• Blogartikel auf Geschichte 21 zur Vertiefung: Geschichtsunterricht im neuen Schuljahr | Einstieg
• Brechtken, Magnus (2020). Der Wert der Geschichte, Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung (Sonderausgabe), zitiert von S. 12.
• Nietzsche, Friedrich. Vom Nutzen und Nachteil der Historie für das Leben, Stuttgart: Reclam 1998 (entstanden 1873), zitiert von S. 3.
• Dieser Auszug aus Nietzsches Vom Nutzen und Nachteil der Historie für das Leben könnte sich als Materialgrundlage eignen: Beginnend mit "Betrachte die Herde [...]" vielleicht Absätze 1 und 2 sowie den Absatz unten beginnend mit "Wir wollen sie die historischen Menschen nennen; [...]." (Nietzsche 1873).
• In Folge 1 des Podcasts | Geschichte 21 erläutere ich dir Brechtkens Buch: 5 Lektüretipps für deine Demokratiekompetenz
• Vertiefte Anregungen für deinen Geschichtsunterricht u.v.a.m.: Akademie | Geschichte 21

Höre dir diese Folge an, denn ich gebe dir drei Tipps, wie deine Schülerinnen und Schüler vielleicht doch noch etwas Sinnvolles in deinem Fach Geschichte zustande bringen – mit keinem oder nur sehr geringem Planungsaufwand für dich:

1. Im ersten Teil der Podcastfolge rege ich dazu an, deine Schülerinnen und Schüler mit dem beliebten Online-Quiz Kahoot von Konsumierenden zu Produzierenden werden zu lassen.
2. Im zweiten Teil gebe ich dir mit einer zweiten browserbasierten App ein weiteres Beispiel zum Thema dieser Folge.
3. Zum Abschluss gibt es noch eine kleinere Anregung on top!

Shownotes | Links

• Flugblatt | Geschichte 21 mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für deinen Geschichtsunterricht
• Blogartikel auf Geschichte 21 zur Vertiefung: Kahoot im Geschichtsunterricht
• Selbstgesteuert entwickelnder Geschichtsunterricht - segu
• Die in dieser Folge erwähnte Learning App zu Bismarck ist eigentlich die Übung zum Kaiserreich: Hier findest du die Zuordnungsübung zur Zeitleiste auf segu.
• Learning Apps: Plattform zur Erstellung interaktiver Übungen
• Vertiefte Anregungen für deinen Geschichtsunterricht u.v.a.m.: Akademie | Geschichte 21

Wer sich heute mit alternativen Wegen für die Produktion von Kautschuk beschäftigen und das Thema in unseren Geschichtsunterricht integrieren möchte, kommt, so die Historikerin Susanne Heim, an Auschwitz nicht vorbei – und auch nicht an der Ukraine und der Frage zur Reifenproduktion im Zweiten Weltkrieg.

Mit dieser Folge nehme ich dich ein wenig auf inhaltliches Neuland für unseren Geschichtsunterricht mit!

Shownotes | Links

• Du erhältst das Flugblatt | Geschichte 21, den Newsletter für Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrer, noch nicht? Registriere dich für das Flugblatt | Geschichte 21 hier mit deiner besten Email-Adresse!
• Weitere Infos und Literaturhinweise zum Thema gebe ich dir in meinem Blogbeitrag Mit "Stalins Löwenzahn" gegen die Abholzung der Regenwälder.
• Zur Thematisierung der Mensch-Natur-Beziehung und zur Bildung für nachhaltige Entwicklung in unserem Fach Geschichte empfehle ich dir Folge 4 meines Podcasts | Geschichte 21: BNE im Geschichtsunterricht | Thema: Plastik.
• Zur Geschichte des Kautschuks habe ich zitiert aus: Susanne Heim (2013). „Pflanzentransfer unter Gewaltbedingungen – Eine kurze Geschichte des Kautschuks“, Zeitschrift für Agrargeschichte und Agrarsoziologie, Jg. 61, 2/2013, 59-74.
• Die Historikerin Susanne Heim rekonstruiert auch die Arbeit im Pflanzenzuchtkommando der Außenstelle des Konzentrationslagers Auschwitz sowie die Lebensbedingungen der Häftlingsarbeiterinnen: Susanne Heim (2004). „Naturkautschuk im Zweiten Weltkrieg. Boom und Scheitern eines Forschungsprojekts“, Therezin Studies and Documents 11/2004, 261-305.
• Zur Vertiefung des Themas empfehle ich dir: Göbel, Mareike (2017). Kautschuk aus Löwenzahn in der curricularen Innovation, Dissertation, Universität Siegen sowie ...
• Schlichter, Alexander (1999). Forschung im "Dritten Reich" - Taraxacum kok-saghyz. Ein Fallbeispiel, Diplomarbeit, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.
• Mein Podcasttipp: Dirk Prüfer im Gespräch mit Tim Pritlove. "Reifen aus Löwenzahn", Forschergeist. Horizonte für Bildung und Forschung 88 (Podcast), 14.11.2021.

Du hast sicher Feldpostbriefe schon einmal in deinem Geschichtsunterricht eingesetzt. Vielleicht aus dem Schulbuch für euer Fach Geschichte, vielleicht auch aus einem Archiv? Wie auch immer, in dieser neuen Podcastfolge stelle ich dir die Online-Quellensammlung der Museumsstiftung Post und Telekommunikation vor:

1. Im ersten Teil geht es um die Online-Quellensammlung mit Feldpostbriefen, da du sie vielleicht noch nicht kennst.
2. Im zweiten Abschnitt gebe ich dir didaktische Hinweise und Anregungen zum unterrichtlichen Einsatz von Feldpostbriefen aus dem Archiv.
3. Last, but not least, skizziere ich methodische Umgangsweisen mit den Briefen

Shownotes | Links

• Günther, Fritz (1864). Fritz Günther an seine Eltern am 22.4.1864, hg. von der Museumsstiftung Post und Telekommunikation (o. J.). Feldpost aus dem 18. und 19. Jahrhundert.
• Museumsstiftung Post und Telekommunikation (o. J.). „Biographische Skizze: Geschichte dieses Konvoluts. Fritz Günther – 3 Briefe – April bis Juni 1864“.
• Nietzsche, Friedrich (1873 (1998)). Vom Nutzen und Nachteil der Historie für das Leben, Stuttgart: Reclam Verlag.
• Weitere Anregungen und ein Arbeitsblatt-Set zur Gattung Feldpostbriefe zum Download erhältst du in meiner Akademie | Geschichte 21, dem Online-Portal für noch besseren und innovativen Geschichtsunterricht.
• Du erhältst das Flugblatt | Geschichte 21, den Newsletter für Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrer noch nicht? Registriere dich für das Flugblatt | Geschichte 21 hier mit deiner besten Email-Adresse!
• Diese Podcastfolge zum Nachlesen: Mit einem Online-Archiv in deinem Geschichtsunterricht arbeiten auf Geschichte 21
• Anregungen zu Darstellungen der Ergebnisse zur Interpretation der Feldpostbriefe durch deine Schülerinnen und Schüler gebe ich dir in meinem Blogartikel Geschichtsunterricht und Schulentwicklung mit Padlet.

1. Im ersten Teil der Podcastfolge gebe ich dir einen Überblick zu Einsatzmöglichkeiten (selbst verfasster) historischer Reden und skizziere dir deren didaktisches Potenzial.
2. Im zweiten Teil gebe ich dir zur Vertiefung ein konkretes unterrichtliches Beispiel.

Shownotes | Links

• Registriere dich mit deiner besten Email-Adresse für das Flugblatt | Geschichte 21 mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für deinen Geschichtsunterricht.
• Fridtjof Nansen (1926). Award Ceremony Speech. The Nobel Peace Prize 1926. Aristide Briand. Gustav Stresemann, auf: The Nobel Prize (Zuletzt aufgerufen: 14.5.2024).

Mehr von Geschichte 21

Wenn dir diese Podcast-Folge gefallen hat, dann empfehle ich dir ...

• das Flugblatt | Geschichte 21 mit den beliebten "5-Minuten-Anregungen" für die Planung und Durchführung deines Geschichtsunterrichts,
• die Akademie | Geschichte 21, das Online-Fortbildungsportal für unseren Geschichtsunterricht,
• meinen Blog Geschichte 21.

Wie können wir bspw. mit Variation von Quellengattungen mehr Motivation in unsere Einstiegsphase bringen?

In dieser Podcastfolge geht es um den Umgang mit gegenständlichen Quellen in unserem Geschichtsunterricht:

1. Mit einem Tipp zu einem animierenden Einstieg mit gegenständlichen Quellen!
2. Im zweiten Teil stelle ich dir eine WebApp mit digitalisierten Objekten, zumeist gegenständlichen Quellen, vor, die du bspw. zum Einstieg in eine Unterrichtsreihe zum Holocaust einsetzen kannst.

Shownotes | Links

• Registriere dich mit deiner besten Email-Adresse für das Flugblatt | Geschichte 21 mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für deinen Geschichtsunterricht.
• Zum Weiterlesen: Thorsten Heese (2007). Vergangenheit "begreifen". Die gegenständliche Quelle im Geschichtsunterricht, Frankfurt a.M.: Wochenschau Verlag.
• Die in dieser Folge vorgestellte gegenständliche Quelle findest du in meinem Blogbeitrag auf Geschichte 21 zu Einstiegen in ein neues Schuljahr abgebildet.
• Dingen auf der Spur: Die WebApp zu gegenständlichen Quellen aus NS-Konzentrationslagern
• Weitere Anregungen zu Dingen auf der Spur in der Akademie | Geschichte 21

Mehr von Geschichte 21

Wenn dir diese Podcast-Folge gefallen hat, dann empfehle ich dir ...

• das Flugblatt | Geschichte 21 mit den beliebten "5-Minuten-Anregungen" für die Planung und Durchführung deines Geschichtsunterrichts,
• die Akademie | Geschichte 21, das Online-Fortbildungsportal für unseren Geschichtsunterricht,
• meinen Blog Geschichte 21.

Um mehr über seine Geschichte zu erfahren, kannst du "ihn" in deinen Unterricht einladen. Wie das? Du benötigst nur ein digitales Endgerät mit Mikrofon und eine Projektionsfläche.

In dieser Podcastfolge geht es um interaktive Interviews mit Zeitzeuginnen und Zeitzeugen, genau genommen mit Überlebenden des Holocaust:

1. Im ersten Teil stelle ich dir das Projekt Dimensions in Testimony der USC, der University of Southern California, mit über 20 interaktiven Interviews mit Überlebenden des Holocaust und des Zweiten Weltkrieges vor.
2. Im zweiten Teil ergänze ich dein Quellenrepertoire in dieser Hinsicht mit dem deutschsprachigen Projekt Erzähl mir, Inge ...

Shownotes | Links

• Auf Dimensions in Testimony der USC Shoah Foundation findest du interaktive Biografien von Überlebenden des Holocaust sowie anderen Genoziden.
• virtuelles Interview mit Pinchas Gutter, einem Holocaust-Überlebenden
• Im Projekt von StoryFile und Meta geht es um Inge Auerbacher. Hier können deine Schülerinnen und Schüler ein virtuelles Gespräch führen: Erzähl mir, Inge ...
• Mehr über das Projekt und dessen Ziele, die ich in dieser Folge zitiere, erfährst du auf der Seite über die Anwendung von Erzähl mir, Inge ....

Mehr von Geschichte 21

Wenn dir diese Podcast-Folge gefallen hat, dann empfehle ich dir ...

• die Akademie | Geschichte 21, das Online-Fortbildungsportal für unseren Geschichtsunterricht,
• das Flugblatt | Geschichte 21 mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für deinen Geschichtsunterricht,
• meinen Blog Geschichte 21.

Wie aber sollten wir Verschwörungserzählungen im Geschichtsunterricht zum Gegenstand machen? In dieser Podcastfolge rege ich zur Thematisierung von und zum Umgang mit Verschwörungserzählungen in unserem Fach Geschichte an:

1. Mit drei Antworten auf die Frage nach der Relevanz einer Thematisierung von Verschwörungserzählungen im Geschichtsunterricht.
2. Mit Antworten auf die Frage, wie du mit von Schülerinnen und Schülern im (Geschichts-)Unterricht geäußerten Verschwörungserzählungen umgehen kannst.

Shownotes | Links

• Hier kannst du das Arbeitsblatt-Set zum Download für den Einsatz in deinem Geschichtsunterricht erhalten.
• Alle Zitierstellen und Weiteres findest du im Blogartikel auf Geschichte 21: Verschwörungserzählungen im Geschichtsunterricht.
• Sichere dir den Zugang zum Kurs mit zahlreichen weiteren Modulen und den ungekürzten Arbeitsblatt-Sets u.v.a.m. in deiner Akademie | Geschichte 21, dem beliebten Online-Fortbildungsportal für den Geschichtsunterricht!
• Erwähnte Literatur bzw. Zitate aus: Bertolt Brecht (1928). Die Dreigroschenoper, Berlin: Felix Bloch Erben; Michael Butter (2018). "Nichts ist, wie es scheint". Über Verschwörungstheorien, Berlin: Suhrkamp Verlag; Pia Lamberty und Katharina Nocun (2020). Fake Facts. Wie Verschwörungstheorien unser Denken bestimmen, Köln: Bastei Lübbe; Karl R. Popper (1945/1992). Die offene Gesellschaft und ihre Feinde. Band II: Falsche Propheten. Hegel, Marx und die Folgen, 7. überarbeitete Auflage (1992), Tübingen: J. C. B. Mohr (Paul Siebeck).

Mehr von Geschichte 21

Wenn dir diese Podcast-Folge gefallen hat, dann empfehle ich dir ...

• die Akademie | Geschichte 21, das Online-Fortbildungsportal für unseren Geschichtsunterricht,
• das Flugblatt | Geschichte 21 mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für deinen Geschichtsunterricht,
• meinen Blog Geschichte 21.

Viele werden es nicht sein! Das hat v.a. zwei Gründe: erstens werden sie in unseren Schulbüchern kaum oder gar nicht genannt, zweitens machen wir Geschichtslehrer:innen uns kaum die Mühe, sie einmal in den Blick zu rücken. Eine Schande, wenn du mich fragst!

Grund genug, sie in dieser Podcastfolge zu thematisieren:

1. Mit einer Anregung, wie deine Schülerinnen und Schüler dazu kreativ werden können und
2. Mit einem Tipp zur Urteilsbildung zum Thema, den du ohne Weiteres mit „null Planungsaufwand“ umsetzen kannst.

Shownotes | Links

• Twitter-Projekt der Historikerinnen Birte Förster und Hedwig Richter: Parlamentarierinnen in der Weimarer Nationalversammlung - Porträts in 280 Zeichen
• Mein Newsletter für Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrer, mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für unser Fach Geschichte: das Flugblatt | Geschichte 21!
• Mit dem Steckbrief zum Projekt von Birte Förster und Hedwig Richter (sh. oben) mit weiterführenden Anregungen für deinen Geschichtsunterricht sowie dem Arbeitsblatt-Set zur Urteilsbildung zum Download reduzierst du deinen Planungsaufwand: Hier in der Akademie | Geschichte 21!

Mehr von Geschichte 21

Wenn dir diese Podcast-Folge gefallen hat, dann empfehle ich dir ...

• die Akademie | Geschichte 21, das Online-Fortbildungsportal für unseren Geschichtsunterricht,
• meinen Blog Geschichte 21.

Rücken wir daher zwei m. E. sehr hilfreiche und sehr gut einsetzbare Angebote des Lernportals zur Weimarer Republik in den Fokus.

In dieser Folge des Podcasts | Geschichte 21 skizziere ich dir ...

1. das Potenzial der Erklärfilme des Lernportals Weimarer Republik zu Quellen aus der Weimarer Republik.
2. Zudem stelle ich dir ein weiteres Angebot des Lernportals zur Thematisierung der Geschichte der Weimarer Republik vor.

Shownotes | Links

• Mein Newsletter für Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrer, mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für unser Fach Geschichte: das Flugblatt | Geschichte 21!
• Hier findest du die Erklärfilme des Lernportals zur Weimarer Republik zu Quellen der Weimarer Republik.
• Die Kurzfilmreihe des Lernportals zur Weimarer Republik, die ich dir als Advance Organizer empfehle, findest du hier.

Mehr von Geschichte 21

Wenn dir diese Podcast-Folge gefallen hat, dann empfehle ich dir ...

• die Akademie | Geschichte 21, das Online-Fortbildungsportal für unseren Geschichtsunterricht,
• meinen Blog Geschichte 21.

Wie aber steht es um das Wissen – dein Wissen und das Wissen deiner Schülerinnen und Schüler – über die Möglichkeiten für Jüdinnen und Juden, das Deutsche Reich überhaupt verlassen zu können? Viele waren ausreisewillig. Das Deutsche Reich sowie das europäische und weltweite Ausland legten ihnen jedoch allzu häufig Steine in den Weg.

In diesem Zusammenhang solltest du in deinem Unterricht vor allem die "Internationale Flüchtlingskonferenz von Évian" (1938) thematisieren. Auf der Südseite des Genfer Sees gelang es den Vertreterinnen und Vertretern vieler Staaten der Welt nicht, sich darauf zu einigen, jüdische Flüchtlinge ohne Weiteres in ihren Ländern aufzunehmen:

1. Im ersten Abschnitt dieser Podcastfolge gebe ich dir einen Überblick über die Inhalte der Online-Ausstellung.
2. Im zweiten Teil gebe ich dir unterrichtliche Anregungen - mit besonderem Fokus auf das sogenannte "Flüchtlingsdrama auf dem Atlantik". Zudem stelle ich dir das Arbeitsblatt-Set zum Download vor, das du in der Akademie | Geschichte 21 zur Online-Ausstellung findest (Link sh. Shownotes unten).

Shownotes | Links

• Diese Podcastfolge des Podcast | Geschichte 21 geht zurück auf meinen Blogartikel "Vertreibung, Flucht und Asyl im Geschichtsunterricht".
• Hier findest du die Online-Ausstellung: Geschlossene Grenzen. Die internationale Flüchtlingskonferenz von Évian 1938.
• Telegramm der New Yorker East Side Workers
• Das Arbeitsblatt-Set zum Download sowie weitere Anregungen zur Vertiefung findest du in der Akademie | Geschichte 21.

Mehr von Geschichte 21

Wenn dir diese Podcast-Folge gefallen hat, dann empfehle ich dir ...

• die Akademie | Geschichte 21, das Online-Fortbildungsportal für unseren Geschichtsunterricht,
• meinen Blog Geschichte 21,
• den Newsletter für Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrer, mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für unser Fach Geschichte, das Flugblatt | Geschichte 21!

Wenn du "Die Quellen sprechen" kennst, wahrscheinlich schon. Falls aber nicht, dann höre dir diese Podcastfolge an, denn kennen musst du sie!

In dieser Folge geht es daher um ...

1. die der Höredition zugrundeliegende Publikation "Die Verfolgung und Ermordung der europäischen Juden durch das nationalsozialistische Deutschland, 1933-1945" (VEJ),
2. die preisgekrönte Höredition mit ausgewählten Dokumenten aus der 16-bändigen VEJ - "Die Quellen sprechen",
3. didaktische wie methodische Anregungen zum Umgang mit den auditiven Quellen aus "Die Quellen sprechen" in deinem Geschichtsunterricht.

Shownotes | Links

• Höredition "Die Quellen sprechen"
• Diese Podcastfolge deines Podcast | Geschichte 21 fußt auf der aktualisierten Version meines Blogbeitrags "Hördenkmal für die ermordeten Juden Europas. 'Die Quellen sprechen' im Geschichtsunterricht".
• Einen Link zu Anregungen zur Thematisierung des Massakers von Babij Jar bei Kiew (1941) findest du im Abschnitt "Zur Vertiefung und Weiterarbeit" im Kursmodul "Holocaust" des Kurses "Die Ukraine im Geschichtsunterricht" in der Akademie | Geschichte 21.

Mehr von Geschichte 21

Wenn dir diese Podcast-Folge gefallen hat, dann empfehle ich dir ...

• die Akademie | Geschichte 21, das Online-Fortbildungsportal für unseren Geschichtsunterricht,
• meinen Blog Geschichte 21,
• den Newsletter für Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrer, mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für unser Fach Geschichte, das Flugblatt | Geschichte 21!

In dieser Folge stelle ich dir Our World in Data und die Motivation des Gründers Max Roser vor, interaktive statistische und kartographische Darstellungen zu Schlüsselproblemen und Themen aus Geschichte und Gegenwart einer breiten Öffentlichkeit bereit zu stellen.

Shownotes | Links

• Gib dein Feedback, deine Anregungen, stelle deine Fragen auf der Seite zu dieser Podcastfolge auf Geschichte 21!
• Der Gründer von Our World in Data, Max Roser, stellt die Geschichte des Online-Portals für statistische und kartografische Darstellungen vor.
• Hier findest du die Beispiele zur Entwicklung der Kindersterblichkeit, zur Alphabetisierung und zur Demokratieentwicklung auf Our World in Data.
• Eine Skizze zu einer Unterrichtssequenz mit Our World in Data stelle ich dir hier vor.
• Alle weiteren Literaturangaben sowie Belegstellen zu Zitaten findest du in meinem Blogartikel Statistiken von Our World in Data im Geschichtsunterricht.

Mehr von Geschichte 21

Wenn dir diese Podcast-Folge gefallen hat, dann empfehle ich dir ...

• die Akademie | Geschichte 21, das Online-Fortbildungsportal für unseren Geschichtsunterricht,
• meinen Blog Geschichte 21,
• den Newsletter für Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrer, mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für unser Fach Geschichte, das Flugblatt | Geschichte 21!

Machen wir unsere Schülerinnen und Schüler hungrig auf Umweltgeschichte! Anregungen dazu mit dem Beispiel Plastik hier!

Und eine Quizfrage: Was schätzt du, wie viele Gegenstände gab es im Jahre 2010 durchschnittlich in einem Haushalt? Antwort gibt es im Podcast!

Shownotes | Links

• Gib dein Feedback, deine Anregungen, stelle deine Fragen auf der Seite zu dieser Podcastfolge auf Geschichte 21!
• Das Zitat von Wolfgang Klafki stammt aus: Klafki, Wolfgang (1996). Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik, 5. Auflage (unverändert seit der 4., durchgesehenen Auflage; 1. Auflage: 1985), Weinheim und Basel: Beltz Verlag, S. 50f.
• Michael Braungart habe ich zitiert aus dem Podcast Forschergeist. Folge 19 Cradle to Cradle - absolut empfehlenswert!
• Alle weiteren Literaturangaben (u. a. zu Thor Heyerdahl) findest du in meinem Blogartikel Bildung für nachhaltige Entwicklung im Geschichtsunterricht.

Mehr von Geschichte 21

Wenn dir diese Podcast-Folge gefallen hat, dann empfehle ich dir ...

• die Akademie | Geschichte 21, das Online-Fortbildungsportal für unseren Geschichtsunterricht,
• meinen Blog Geschichte 21,
• den Newsletter für Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrer, mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für unser Fach Geschichte, das Flugblatt | Geschichte 21!

Wie wäre es mit einem Lied? Motiviere deine Schülerinnen und Schüler für ihren Geschichtsunterricht mit dem historischen Lied "Bella Ciao"!

Es eignet sich hervorragend für einen Längsschnitt! In dieser Folge von "Geschichte 21" stelle ich dir sieben Traditionslinien bzw. Versionen des Liedes vor und skizziere dir abschließend Einsatzmöglichkeiten in deinem Fach Geschichte.

Shownotes | Links

• Gib dein Feedback, deine Anregungen, stelle deine Fragen auf der Seite zu dieser Podcastfolge auf Geschichte 21!
• In meinen Blogartikeln zu "Bella Ciao" auf Geschichte 21 findest du weitere Links und die Belegstellen zu Zitiertem: Bella Ciao im Geschichtsunterricht und Bella Ciao aus dem Ukraine-Krieg im Geschichtsunterricht
• Den Kurs mit dem Arbeitsblatt-Set zum Download für deinen Geschichtsunterricht findest du in meiner Akademie | Geschichte 21.
• Klezmer-Version von Mishka Ziganoff: Kohlen (1919)
• Solidarität für Betroffene der Corona-Pandemie: "Bella Ciao" - Bamberg singt für Italien
• Das Lied Bella Ciao hat auch Ukraine-Bezüge. Anlässlich des Angriffskrieges der Russländischen Föderation gegen die Ukraine hat die ukrainische Sängerin Khrystyna Soloviy "Bella Ciao" als "Ukrainische Wut" neu interpretiert.

Mehr von Geschichte 21

Wenn dir diese Podcast-Folge gefallen hat, dann empfehle ich dir ...

• die Akademie | Geschichte 21, das Online-Fortbildungsportal für unseren Geschichtsunterricht,
• meinen Blog Geschichte 21,
• den Newsletter für Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrer, mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für unser Fach Geschichte, das Flugblatt | Geschichte 21!

Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte wollen sie im Geschichtsunterricht thematisieren – so auch im Falle des von Putin befohlenen Angriffskrieges der Russländischen Föderation gegen die Ukraine. Wie können wir dem Wunsch nach historischer Orientierung und Thematisierung im Geschichtsunterricht gerecht werden?

Brauchen wir dafür eine „curriculare Zeitenwende“, um auch einmal ukrainische Geschichte – oder auch andere gegenwärtig relevante Themen – in unser Fach Geschichte zu integrieren? Denn wie kann es sein, dass in der Geschichtswissenschaft, auf dem Feld der Public History oder in den Medien uns viele Publikationen dabei helfen, uns angesichts des gegenwärtigen Krieges historisch zu orientieren, der Geschichtsunterricht dazu aber nichts zu bieten hat, dem Thema die „kalte Schulter zeigt“?

In dieser Podcast-Folge gebe ich dir erste Anregungen zur Thematisierung ukrainischer bzw. osteuropäischer Geschichte in deinem Geschichtsunterricht – auch wenn wir in vielen Bundesländern noch auf eine „curriculare Zeitenwende“ hoffen sollten, damit es nicht nur bei den Anregungen dieser Podcastfolge bleiben muss.

Shownotes | Links

• Gib dein Feedback, deine Anregungen, stelle deine Fragen auf der Seite zu dieser Podcastfolge auf Geschichte 21!
• Blogartikel auf Geschichte 21: Die Ukraine im Geschichtsunterricht
• Kurs in der Akademie | Geschichte 21
• mein Artikel "'Ins Herz der Finsternis'. Die Ukraine im Geschichtsunterricht", Bildung aktuell, 1/2023, 8-12.
• mein Blogartikel zum Zusammenhang von Kriegswirtschaft, Kolonisation, Partisanenkrieg und Zwangsarbeit in der Region der Ukraine im Zweiten Weltkrieg - als Fallbeispiel für dein Fach Geschichte: "Mit 'Stalins Löwenzahn' gegen die Abholzung der Regenwälder", Geschichte 21, 30.12.2021.
• Die Online-Quellensammlung Die Quellen sprechen zur Verfolgung und Ermordung der europäischen Juden durch das nationalsozialistische Deutschland 1933-1945 musst du kennen - ich stelle sie dir hier vor.
• Das Lied Bella Ciao hat auch Ukraine-Bezüge. Informationen zu einem möglichen Längsschnitt und Liedversionen findest du hier, eine Möglichkeit zum Zugang zum Kurs hier.

Literaturverweise aus der Podcastfolge

• Joseph Conrad (1994). Heart of Darkness, Erstausgabe 1902, hier zit. nach London: Penguin Books; 1994.
• Kerstin S. Jobst (2022). Geschichte der Ukraine, aktual. u. erw. Neuausgabe, Stuttgart: Reclam Verlag.
• Jan Kusber (2022). „Russlands Krieg gegen die Ukraine. Eine historische Einordnung“, geschichte für heute 4/2022, 43-56.

Mehr von Geschichte 21

Wenn dir diese Podcast-Folge gefallen hat, dann empfehle ich dir ...

• die Akademie | Geschichte 21, das Online-Fortbildungsportal für unseren Geschichtsunterricht,
• meinen Blog Geschichte 21,
• den Newsletter für Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrer, mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für unser Fach Geschichte, das Flugblatt | Geschichte 21!

Auch deine Schülerinnen und Schüler profitieren davon, denn du verlässt dank deiner Lektüre vielleicht auch einmal "ausgetretene" Pfade, bringst neue Motivation und neue Narrative in deinen Geschichtsunterricht ein!

Mit dieser Podcastfolge helfe ich dir dabei - mit einem kurzen Wegweiser zu fünf Buchtipps zur Demokratie und Demokratiegeschichte!

Shownotes | Links

• Gib dein Feedback, deine Anregungen, stelle deine Fragen auf der Seite zu dieser Podcastfolge auf Geschichte 21!
• Blogartikel auf Geschichte 21: 5 Buchtipps | Demokratie im Geschichtsunterricht
• Merkzettel 5 Buchtipps für deine Demokratie-Kompetenz
• Podcast von Alexander Thiele: Verfassungsgeschichte der Neuzeit

Literaturangaben

1. Hedwig Richter (2020). Demokratie. Eine deutsche Affäre. Vom 18. Jahrhundert bis zur Gegenwart, München: C. H. Beck.
2. Magnus Brechtken (2020). Der Wert der Geschichte. Zehn Lektionen für die Gegenwart, München: Siedler Verlag.
3. Timothy Snyder (2021). Über Tyrannei. Illustrierte Ausgabe. Zwanzig Lektionen für den Widerstand, illustriert von Nora Krug, München: C. H. Beck.
4. Paul Nolte (2012). Was ist Demokratie? Geschichte und Gegenwart, München: C. H. Beck.
5. Simon Schwartz (2019). Das Parlament. 45 Leben für die Demokratie, Berlin: avant-verlag.

Wenn dir diese Podcast-Folge gefallen hat, dann empfehle ich dir ...

• die Akademie | Geschichte 21, das Online-Fortbildungsportal für unseren Geschichtsunterricht,
• meinen Blog Geschichte 21,
• das Flugblatt | Geschichte 21, den Newsletter für Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrer, mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für unser Fach Geschichte.

Gesagt, gefragt, getan, hier ist er nun der Auftakt zu deinem neuen Podcast!

Lass mich hier sehr gerne wissen, wie er dir gefällt, ob du weitere Anregungen oder Fragen hast!

Mehr Infos und Anregungen von mir für noch besseren Geschichtsunterricht findest du ...

• in meiner Akademie | Geschichte 21, dem Fortbildungsportal für unseren Geschichtsunterricht,
• auf dem Blog Geschichte 21 sowie
• im Flugblatt | Geschichte 21, dem Newsletter für Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrer.